課題研究方法

確定研究課題或取得批準(zhǔn)立項(xiàng)課題后，怎樣開(kāi)展課題研究？課題研究程序，包括制訂課題研究方案 、研究開(kāi)題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等。

一、制訂課題研究方案 制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1、確定研究目標(biāo)確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。

2、選定研究切入點(diǎn)一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問(wèn)題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)基本的關(guān)系、矛盾或問(wèn)題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問(wèn)卷法，等等。

3、課題研究方法的使用與選擇教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類(lèi)型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話(huà)法等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。

（三）開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)就是研究者對(duì)研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的可預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱(chēng)“半成品”）。研究假設(shè)是陳述兩個(gè)（或多個(gè)）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)。

一是積極開(kāi)展理性思維。假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，要根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測(cè)出來(lái)。

二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。基本步驟是：

⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問(wèn)題；

⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；

⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；

⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈活展開(kāi)歸納和演繹、分析和綜合、類(lèi)比和想象等各種思維活動(dòng)，形成基本觀點(diǎn)；

⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

四是明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件有：

⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；

⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類(lèi)比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；

⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類(lèi)型，搞好研究設(shè)計(jì)課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類(lèi)型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類(lèi)型，反映課題特點(diǎn)。

1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題的研究；這類(lèi)課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。

3、經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思、分析、總結(jié)，將對(duì)教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)；科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面而又系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。

課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。這類(lèi)課題設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：研究主題（什么經(jīng)驗(yàn)？），研究對(duì)象（誰(shuí)的經(jīng)驗(yàn)？），研究?jī)?nèi)容（什么樣的經(jīng)驗(yàn)？），搜集資料，概括經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)課題研究，一要認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，二要廣泛搜集教育事實(shí)性資料，三是重視以理論指導(dǎo)分析教育現(xiàn)象、概括教育經(jīng)驗(yàn)、揭示教育規(guī)律。

4、實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)性課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。 實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；確定實(shí)驗(yàn)被試；選定實(shí)驗(yàn)變量；明確實(shí)驗(yàn)控制；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、研究課題開(kāi)題 研究課題開(kāi)題，也稱(chēng)課題設(shè)計(jì)和論證。研究課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)和論證課題，就是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值以及進(jìn)行研究的條件等方面對(duì)所選課題的目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ)、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和論證。課題設(shè)計(jì)和論證，要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)。

（一）開(kāi)題意義主要是從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩方面，闡明選題的意義。對(duì)所選課題的目的意義、價(jià)值作用進(jìn)行論證，課題研究的目的意義、價(jià)值、思路，要闡明和論述清楚，把選題時(shí)已經(jīng)有的基本思考或初步設(shè)想進(jìn)一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)題內(nèi)容開(kāi)題內(nèi)容：報(bào)告研究現(xiàn)狀，研究?jī)?nèi)容，研究思路，研究目標(biāo)，研究方法，以及計(jì)劃安排和分工等。報(bào)告研究現(xiàn)狀：就是對(duì)所選課題涉及到的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行資料調(diào)研，研究國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究的歷史和現(xiàn)狀，對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，明確所選課題所要解決的問(wèn)題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。報(bào)告研究?jī)?nèi)容：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究?jī)?nèi)容并進(jìn)行整理，形成研究?jī)?nèi)容的基本框架和基本構(gòu)成情況。報(bào)告研究思路：闡明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，闡述本課題研究的重要觀點(diǎn)。報(bào)告研究目標(biāo)：教育科研的目的是為了探索未知的教育規(guī)律，在獲得了對(duì)教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)以后，通過(guò)指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具體的研究程序。

（三）開(kāi)題方式開(kāi)題可在立項(xiàng)前，也有在立項(xiàng)后。開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。也可邀請(qǐng)專(zhuān)家作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告。

三、實(shí)施課題研究 實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。資料是研究者思想、科學(xué)文化知識(shí)和科研實(shí)踐活動(dòng)賴(lài)以記錄、保存、交流和傳播的文字材料、音像制品等的總稱(chēng)。資料在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的基礎(chǔ)，是課題研究成果概括的依據(jù)。

（一）搜集資料搜集資料是科研工作的重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運(yùn)用既定研究方法進(jìn)行研究，把所取得的有關(guān)研究對(duì)象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在問(wèn)題主要是：

⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；

⑵事實(shí)性材料沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有背景；

⑶對(duì)資料的可靠性缺乏考證；

⑷對(duì)代表性的事實(shí)性材料沒(méi)能科學(xué)選擇，有時(shí)使用數(shù)據(jù)前后自相矛盾，經(jīng)常看到采用舉例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；

⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問(wèn)卷，往往是欠科學(xué)；

⑹對(duì)材料缺乏綜合分析，有時(shí)變成材料堆砌，不知道為了說(shuō)明什么問(wèn)題等。

1、認(rèn)真搜集資料怎樣搜集資料？一是堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃；二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2、制訂調(diào)查計(jì)劃通過(guò)調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫(xiě)調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。

3、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷是一種書(shū)面的個(gè)別調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)要求：一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱(chēng)謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址等；三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題（意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等）；四是編號(hào)。注意事項(xiàng)：?jiǎn)栴}內(nèi)容切忌與主題無(wú)關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要通俗、簡(jiǎn)煉、具體；問(wèn)題順序，時(shí)間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類(lèi)別順序由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；問(wèn)卷長(zhǎng)度要適當(dāng)。問(wèn)卷可分為開(kāi)放式和封閉式兩種。開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。